高校教师发展中心可持续联盟第十次项目季度会议圆满举办，百位教发同仁相聚杭州探索专业化教师发展师团队建设路径

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高校教师发展中心可持续发展联盟是由西交利物浦大学领导与教育前沿院（简称“西浦ILEAD”）发起的，由全国高校教师发展中心或高校相关部门自愿参与、共同组建、共同治理，以开展教师发展相关的培训、论坛、比赛、评估以及咨询等多种类型的项目为载体，以帮助联盟成员逐步实现自身可持续发展，能够自主地开展系统的教师教学发展活动，最终促进学生的学习与健康成长为根本目标的民间学术共同体。目前，联盟已有100所高校加入，涵盖985/211、双一流、地方院校、民办高校等各属性高等院校。

2024年1月5日至6日，在新的一年伊始，高校教师发展中心可持续发展联盟第十次项目季度会议在浙江工商大学举办。来自全国各地高校教师教学发展中心的80余名教发同仁相聚杭州，聚焦“专业化教师发展师团队建设”主题并由此展开了深入的探讨。

会议中，来自不同高校的七名教发主任、教师发展师和教师代表围绕话题“教师发展师团队建设”进行了主题分享。所有参会老师聚焦教师发展师定位、教学培训开展、教师发展师团队建设三个方向进行了交流与探讨，共同推动了教师发展师团队的专业化、体系化建设。

本次会议由浙江工商大学教务处副处长邓弋威主持。会议伊始，浙江工商大学党委委员、组织部部长丁一志在开场致辞中向所有参会的教发同仁们表达了诚挚的欢迎并介绍了浙江工商大学的建校历程和育人成果。其中，丁一志部长强调了教师发展工作的重要性：“教师是人才培养的骨干力量，是教育转型的核心动力。如何激励教师投身教学，如何将教师教学发展做深做实等等，都是需要我们深入探索的课题。”

在发言的最后，丁一志部长表示了对本次会议的期望与期许，“我们十分期待能以本次大会为契机，和全国兄弟高校教师教学发展的同行展开深入的交流，分享经验，集聚智慧，共同为构建高质量的教师教学发展体系贡献力量。”

高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长、西交利物浦大学首席教育官张晓军从西浦教育改革战略、教发中心的定位、教发中心团队建设和教发中心的核心项目四个维度谈及教师发展与教育改革的关系。张晓军高级副教授认为，“高校教师发展中心可持续发展联盟以发挥联盟作为教师发展行业共同体的角色、促进联盟成员的可持续发展为使命。”

“高校教发中心要专注并兼顾教师发展和教育改革两大方向。”张晓军秘书长以西交利物浦大学教发中心的实践为例，分享了如何通过“培育、发现新实践，推广新实践，营造氛围以及以新课程推出来引导全员改进的四种举措推进教育改革，使教师发展服务于教育改革”的现实案例，并期望由此推进联盟成员就教师发展和教育改革的关系展开深度思考。

一

项目研讨

1  教师发展师如何激励一线教师开展教学学术？

西交利物浦大学未来教育学院数字化教育专业主任李娜副教授与教发同仁互动探讨了教学学术的内涵与意义，并以学生抱怨不公平、学生课堂参与度低、学生自主学习效率低以及人工智能颠覆教育等四个现象为例，生动介绍了教师发展师走进二级学院帮助教师们“把脉问诊”，探索解决教学难题的方法。

李娜老师表示，“教学学术研究的分工模式分为自下而上的需求驱动和自上而下的教学法驱动。教学发展师需要起到抽丝剥茧、见微知著的关键作用，为一线教师开展教学学术提供持续的教学学术指导和支持。”

2  教师发展师如何帮助教师提升教学设计能力？

浙江工商大学教务处副处长邓弋威介绍了浙工商的学科建设、创新型人才培养模式和育人目标，“面向中国式现代化新征程，浙江工商大学将以开放创新为驱动，以交叉融合为导向，推进创新型人才培养的高质量发展，为教育强国建设贡献浙商大蓝本！”邓弋威副处长谈道。

浙江工商大学艺术设计学院数字媒体艺术系主任郝昕副教授从自身的教学经历和所授课程《影武者-动作片与电影美学赏析》的建设历程谈起，分享了教师发展师如何通过“传帮带”的方式促进教师教学能力和课程提升的“双螺旋攀升”。

“教师发展要以学为本，兼顾横向的‘教辅学’学习互动链路和纵向的‘学研思’个人发展链路，跨维串联起‘产教研思劳’的学习实践。”郝昕老师强调了教师发展师在教师的教学设计能力提升中所要发挥的作用：“以赛促教，赛事支撑，打造金师与金课，从而实现‘双螺旋攀升’。”

3  教师发展师如何组织有效的教学培训？

广东科技学院教师发展培训讲师团负责人李苏亮副教授在简单介绍了广东科技学院的概况后，详细分享了三阶校本培训体系。“我们建立了包括校级、院级、二级学院教研室的三级校本培训队伍，在课堂基本功、教研科研、信息技术、心理咨询等多方面为教师提供支持。”

李苏亮老师谈道，“立足长远的三级校本培训队伍的有效构建和成果导向的三阶培训课程体系的成功建造收到了显著成效，不仅扎实做好了校内的培训工作，也探索开展了特色培训的新形式。”

参会的教发同仁们与李苏亮老师继续围绕教师培训的具体措施、学校对教发工作的支持力度、培训项目宣传，以及对教师发展师贡献价值的肯定与支持等话题进行了进一步的交流与探讨。

二

平行论坛

在平行论坛中，所有参会教发同仁们根据自己感兴趣的主题，分别针对教师发展师团队建设、教学培训活动开展、教师发展师定位以及科产教融合助力教师发展成长等主题开展了热烈的讨论。

教发同仁们各抒己见，相互交流了自身所在教师发展中心的探索与实践，并将研讨内容梳理汇总，为全体参会教发同仁做了分享与汇报。

分论坛一

如何建设专业的教师发展团队？

浙江工商大学体工部活动中心主任夏秋冬老师代表所在小组进行分享。“从长远规划来讲，行政人员为3人以内，学术人员最好在60人以内。学术人员在课程质量、教学赛事、科研发表等方面进行职能划分。”

职业发展方面，教师发展中心可以为行政人员提供行政晋升、转学术岗等发展路径，并提供对应的培训与支持。学术人员需要教学、科研“双肩挑”，并在教学、科研、行政管理等方面发展。针对兼职的教师发展师需要设置灵活的晋升机制和奖励机制。

在分工方面，行政人员：行政管理60%，教学20%，科研20%；学术人员：教学60%，行政管理 20%，科研20%。并拓宽教师发展师的职业维度，促进两者之间的跨部门合作、跨学科交流。

分论坛二

如何有效开展教学培训活动？

分论坛二的三位老师依次分享了他们的讨论成果。他们一致认为高质量的教发活动需要支持学校战略落地，培养教师情怀，唤醒教师教学的内驱力，赋能教师持续成长。

谈及教师发展最基本的教师培训活动，老师们认为培训活动可以实现支持老师跨学科的交流、支持教学学术的研究、提升课程建设的能力等目标，但很难为教师提供丰富的教学经验，无法替代灵活运用教学方法，也没法培养教师的教学情怀。

老师们从政策支持、平台支撑、各类活动三个方面，提出了30多种支持教师发展的创新方式。分享的老师谈道，“可以看出来，培训活动只是我们教师发展中很小比例的一部分，我们可以有更多的方式来支持教师发展。”

分论坛三

如何定位教师发展师？

西安培华学院教师教学发展中心主任张伟分享了第三组对于教师发展师定位的讨论成果。老师们一致认为，全职教师发展师需要具备教学创新能力、科研能力、专业知识背景、培训技能、沟通和协调能力、领导力、教学学术研究力，“特别是需要具备奉献精神，能感受到教师教学过程中的不易，并发自内心地支持教师做好教学。”

张伟主任表示，教师发展中心需要有针对性地提高教师发展师需要具备的以上能力和素养，“用一句话总结就是‘干就完了’！毕竟我们已经讨论出了很多的理念。”

三

教发主任工作坊

1  教师发展师团队建设

“针对教发工作培训碎片化、内容鸡汤化、效果难落地的挑战，教师教学发展需要立足教情开发教师教学培训课程，立足校情打造校本化培训团队。”西北农林科技大学教学发展中心主任李海华结合本校教师发展的实践，分享了教师发展师团队建设的心得体会。

“教发中心可以通过传承、延请、整合、定制、委培、重组、研发七种途径建设教师发展师队伍，遴选既无私奉献、注重协作，又时间充沛、身体健康，同时勤于钻研、善于思考的教师。”李海华主任为各高校的教发工作提出了宝贵建议。“教发团队需要制度支持、待遇支持、提升支持和环境支持。各校的教发团队可以积极争取重视、以点带面、服务大局、内外结合，逐步扩大教发工作覆盖范围，让教发培训既能‘请进来’，又能‘送出去’。”

2  全职培训师发展的挑战

重庆大学教师教学发展中心主任黄璐在线向教发同仁们介绍了本校教发工作“任务制——项目制——部门制”的发展历程，分享了创新引领、培训牵引、以研优教、以赛促教的教发工作架构，并介绍了全职教师发展师的多重身份，“教师发展师既是管理者、发展师，也是教学学术的研究者、教学者。”

“全职教师发展师需要经历从教学普通到优秀、从实践经验到原理认知、从自我发展到引导发展的三项蜕变，也需要具备学科教学和协同教师终身学习与发展的两项能力。”谈及全职教师发展师的成长路径和能力，黄璐主任继续说道，“全职教师发展师需要保持在教学业务上的引领性，匹配学校教育教学改革举措引进资源，创造高质量发展平台引领本校教师的发展。”

3  教师发展：从碎片化游击式到深耕细作

温州医科大学教师发展中心主任王朝杰从蹒跚起步、标准为先、能力为要、深耕细作四个方面分享了本校教师发展从碎片化、游击式到深耕细作的转变升级。“刚开始的教师培训工作内容比较碎片化、游击化、行政化和浅表化，我们建立了一系列的教学标准规范与评价指南，并全面提升教师的专业认知、教学设计、教学实施、教学评价、专业发展等能力，引导教师在教学中深耕细作。”

“深耕细作的教师发展方案的实施不是机缘巧合的结果，而是一种必然趋势。”王朝杰主任指出，“坚持深耕细作的发展思路要以教学能力为核心，整体推进内容系统化，找好突破口、切入点，促进培训方式精准化，保障运行实证化，确保发展可视化。”

浙江工商大学教务处处长伍蓓教授以“感谢、热爱、未来”六个字为本次会议做总结，“感谢联盟将这次季度会议放在杭州的浙江工商大学，感谢所有教发同仁拨冗来参会。这次来参会的老师们都非常热爱教师发展、热爱教学，在一天半的会议中针对教师发展进行了热烈的讨论。西交利物浦大学的教育理念非常前沿，一直在探索未来大学的新形态，我们的教发同仁也都在助力教师做面向未来的教学，希望我们一起走得越远、越好！”

张晓军秘书长在会议总结中对浙江工商大学承办本次活动表达了感谢，他表示本次会议中大家讨论的内容很有共识。“教师发展师在学校的发展当中，需要有行业共识、学校支持和自我发展能力。为此，联盟致力于塑造教师发展师的行业共识，并推出校长高峰论坛、校长直通车，邀请高校领导来深入了解教发工作，进而在政策、经费和团队建设方面支持教发工作，同时，联盟一直通过教发主任工作坊提升教发主任的组织能力，推动教发工作持续迭代。”

“联盟也构建了教师发展师社群，促进教师发展师之间的学习与交流，同时，联盟建立了教师发展师的标准体系，可以在全国范围内去认证符合标准和条件的教师发展师。”最后，张晓军秘书长呼吁所有联盟单位一起构建教师发展行业共同体，共同支持和服务教发中心的可持续发展。

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记者：张弛、蒋玥

编辑：王珍

校对：陈苏芸
监制：任毅涵

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